• Mozart Neves Ramos - Presidente do Conselho Nacional de Secretários de Educação (CONSED) e Secretário de Educação, Cultura e Esportes do Estado de Pernambuco/ Brasil

• Timothy Ireland - Diretor do Departamento de Educação de Jovens e Adultos da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade do Ministério da Educação (Secad/MEC)/ Brasil

• Vera Masagão - Coordenadora de Projetos da ONG Ação Educativa. Doutora em Educação pela PUC-SP; coordenou em parceria com o Instituto Paulo Montenegro a pesquisa do Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF); recebeu o Prêmio Jabuti 2004 na categoria Educação, Psicologia e Psicanálise com o livro “Letramento no Brasil”/ Brasil

• Regina Gracindo - Coordenadora da Câmara da Educação Básica do Conselho Nacional de Educação (CNE)/ Brasil

“Os objetivos da educação de jovens e adultos, visto como um processo de longo prazo desenvolveu a autonomia e o senso de responsabilidade das pessoas e das comunidades, fortalecendo a capacidade de lidar com as transformações que ocorrem na sociedade como um todo; promove a coexistência, a tolerância e a participação criativa e crítica dos cidadãos em suas comunidades, permitindo assim que as pessoas controlem seus destinos e enfrentem os desafios que se encontram à frente. É essencial que as abordagens referentes à educação de adultos estejam baseadas no patrimônio cultural comum, nos valores e nas experiências de cada comunidade, e que sejam implementadas de modo a facilitar e a estimular o engajamento ativo e as expressões dos cidadãos nas sociedades em que vivem.”
Declaração de Hamburgo
V Conferência Internacional sobre Educação de adultos – V CONFINTEA – Julho 1997

A oferta de educação de jovens e adultos contínua e de qualidade é base para a construção de uma sociedade mais justa e comprometida com o desenvolvimento socioeconômico.
As etapas, dimensões e desafios deste processo, indicam o protagonismo das comunidades como consenso e via imprescindível para o desenvolvimento sustentável.
Esta abordagem de desenvolvimento e sua interface com a educação, inspiraram o lançamento da Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (ONU) em 2005, abrangendo em sua concepção a conservação do meio ambiente, a promoção da diversidade cultural, a igualdade de gênero e a luta contra a pobreza.
Em 10 anos de atuação local, a Alfabetização Solidária presenciou, incentivou e participou de incontáveis experiências comprobatórias de que o acesso dos jovens e adultos à escolarização contínua transforma coletividades repercutindo diretamente nos demais domínios da vida social.
Esta Mesa se propõe a discutir e caracterizar o papel das ações educacionais na transformação das comunidades, assim como sua integração aos diferentes aspectos das relações culturais e sociais contemporâneas.

• Altemir Gregolin - Ministro da Secretaria Especial da Aqüicultura e Pesca da Presidência da República (SEAP) / Brasil

• Conceição Aparecida de Jesus - Doutora em Educação pela USP na área de Cultura, Organização e Educação. Assessora e consultora em projetos educacionais de instituições não-governamentais, secretarias de educação e na formação de professores da rede de escolas pública e privada / Brasil

• Hebe Teixeira Silva - Coordenadora Geral de Reintegração e Ensino do Departamento Penitenciário Nacional do Ministério da Justiça – (DEPEN/MJ) / Brasil

• Marcos Sorrentino - Diretor de Educação Ambiental do Ministério do Meio Ambiente /Brasil

• Maria do Carmo Ferreira da Silva - Secretária Adjunta da Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial da Presidência da República (SEPPIR) / Brasil

• Maria Elisabete Pereira - Diretora de Programas da Secretaria Especial de Políticas para Mulheres da Presidência da República (SPM) e Coordenadora do Projeto Gênero e Educação / Brasil

Conceber a educação como direito humano, implica no reconhecimento de que historicamente diferentes grupos sociais tiveram o direito à educação escolar negado ou desigualmente usufruído no Brasil e no mundo.
A multiplicidade de saberes acumulados por estes grupos na luta pela preservação de sua cultura e igualdade de direitos sociais, compõem a riqueza cultural brasileira.
O reconhecimento positivo da diversidade étnico racial e cultural brasileira é base para a construção de um projeto de desenvolvimento de face humana.
Esta Mesa apresenta as propostas, dimensões, caracteristicas e desafios de grupos e minorias na construção da equidade educativa.

Apresentação de Pôsteres - confira a programação

• Ana Luiza Machado - Diretora do Escritório Regional de Educação para América Latina e Caribe da UNESCO /Chile

• Betty Mindlin - Antropóloga e pesquisadora dos povos indígenas da Amazônia. Recebeu a Ordem Nacional do Mérito Científico do Ministério da Ciência e Tecnologia em 2002. /Brasil

• Reynaldo Fernandes - Presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira do Ministério da Educação (Inep/MEC) / Brasil

”A educação enquanto um direito humano fundamental é a chave para um desenvolvimento sustentável, assim como para assegurar a paz e a estabilidade dentro e entre países e, portanto, um meio indispensável para alcançar a participação efetiva nas sociedades e economias do século XXI. Não se pode mais postergar esforços para atingir as metas de EPT. As necessidades básicas da aprendizagem podem e devem ser alcançadas com urgência.”
Declaração de Dakar
Dakar, Senegal – 26 a 28 de abril de 2000.

Dos seis objetivos acordados na Cúpula de Educação de Dakar em 2000, destacam-se dois diretamente relacionados à educação de jovens e adultos:
• Garantir que as necessidades básicas de aprendizagem dos jovens e adultos sejam satisfeitas de modo eqüitativo, por meio do acesso a programas de aprendizagem apropriados;
• Atingir, até 2015, 50% de melhoria nos níveis de alfabetização de adultos, em particular para as mulheres, em conjunção com o acesso eqüitativo à educação básica e continuada de adultos.
O objetivo desta Mesa é discutir os avanços e dificuldades envolvidas no desafio proposto nas Metas de Dakar. Discute ainda o papel e esforços de diferentes atores sociais na satisfação das necessidades básicas de aprendizagem de jovens e adultos.

• Claudina Valdéz - Coordenadora de Capacitação do “Programa Progresando” do Gabinete da Primeira-Dama da República Dominicana

• Eliane Ribeiro - Doutora em Educação pela Universidade Federal Fluminense (UFF) e Professora adjunta da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ

• Luz Cristina Pinzon - Gerente de Projetos da Fundação Pan-Americana de Desenvolvimento/ Colômbia

• Marta Kohl de Oliveira - Doutora em Psicologia da Educação pela Stanford University, Docente da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP)/ Brasil

Segundo o Censo Demográfico, em 2000, 57% dos jovens de 15 a 24 anos não haviam completado o ensino fundamental.
O Censo identificou ainda, que 16,3% dos jovens na faixa etária entre 20 e 24 anos não completaram os 4 anos iniciais do ensino fundamental.
Estes dados anunciam por um lado o desafio envolvido na continuidade do processo de escolarização dos jovens, e por outro lado a ampliação da diversidade etária na EJA.
O objetivo desta Mesa é discutir as implicações da diversidade etária e seu reflexo nas demandas educativas ao longo da vida, assim como o impacto da cultura juvenil nas diferentes dimensões da educação de jovens e adultos.

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